昨天晚上九點半聯合報一位記者（裝熟）打電話來問我對於歷史課綱微調的事情。我以為
他要問公民課綱的問題，但是她一直問歷史課綱的問題。這是她今天的報導。根據我過去
接受該報採訪的經驗，很瞭解他們會把你的話給轉彎或者自行斷章摘取。下面是我的「來
函照登」版。

（2）對於很多用語的討論，哪種用語才正確？或不正確？我的回應是，這些用語都是次
要問題，他們都因為主要的問題才引發。最主要的問題是史觀的問題。正因為史觀不同，
才有用語的問題。我舉例說，現在用的「中華文化基本教材」，最早的時候是稱為「中國
文化基本教材」。用「中國」一度根本不是問題，而是因為後來的統獨問題的發展，讓「
中國」用語也成為問題，這是統獨問題；爭點在於統獨爭議。現在的史觀爭議，本質上有
統獨爭議的意涵。（其實，我應該說，是「促統派VS所有其他光譜」（包括不統不獨）的
史觀的爭議，並不是傳統的「統VS獨」的政治問題）

（3）記者繼續問我，如果說法、用語不重要，那就沒有對錯問題囉？我回答：當然有對
錯。對錯問題要從教育觀點來看。如果要讓學生發展自我學習，願意探究的能力，採取開
放的態度，課綱就不能寫太細，限縮這自主探究的空間。一定要給學生自主空間，教育才
會有效。我進一步說，課綱調整草案調整的方向的問題，是「反教育」。我也提到「強迫
」慰安婦將「強迫」二字放入，是課綱者的畫蛇添足。我也說，台灣史學界的共識，日本
統治就是殖民統治，毫無疑問。

（4）繼續問我新課綱是否有洗腦的問題？我說確實有窄化討論空間的企圖，因此，有洗腦
的企圖，但現在資訊太發達，學生的自主學習能力越來越強，洗腦都不會成功。最後，我
也反問記者，她自己在國中時期念的一些課本，是不是已經都還給老師了？記者嘿嘿傻笑
。