台灣高教辦學「Know how」輸出最直接也最普遍的方式，就是大陸學校直接「組團」來台
學習，不管教務、總務、學務等行政制度，還是系所規畫、通識教育等面向，無一不學，
有些台灣學校一年可接到數十團。

大葉大學今年暑假預計有超過500名大陸老師、學生將組團來學校參與培訓或訪問。大葉
大學校長武東星指出，大陸來台的「參訪團」有幾種形式，有些是一般大學、職業技術學
院老師到台灣接受培訓，台校則負責安排課程，學習台校辦學經驗等。這種「整團帶來的
」多由地方政府出資，鼓勵學校精進。

若是大陸學校自費，則多是由台校教師直接西進大陸「到府授課」，協助培訓、建立課程
制度等。武東星說，例如學校和泉州理工學院合作，對方希望學習學校的通識教育經驗，
學校便派老師過去，培訓當地老師通識課程怎麼安排、教哪些內容等。

不只高教來學，台灣學校也會接由中小學校長、老師組成的「教育訪問團」，除了大學端
安排課程，也會安排這些校長、老師到台灣具特色的中小學參訪。例如大葉大學去年便接
了從湖北來的訪問團，一個暑假就來了3梯次。

武東星說，大陸教育現在重視「品質」、「評鑑」，這部分台灣較有經驗。對學校而言，
接訪問團會收費，能挹注學校財務，且在與陸方訪問團互動時，台校也能藉此學習對方經
驗。

武東星舉例，陸生來台都被說比台生主動、有想法，台灣也要學習對方是如何訓練學生，
到底哪些課程培養出學生主動、積極的特質。另外，現在台灣鼓勵大學創新轉型，其實大
陸很久之前就已有類似政策，後來雖失敗，但經驗值得台灣借鏡。

實踐大學校長陳振貴說，學校每年至少會有4團以上大規模的交流團，對大陸省級或技職
體系學校而言，台灣的課程、師資安排，以及技職體系專業領域的實作經驗等，都是陸方
希望「取經」的重點。