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首先釐清一些事實

http://newtalk.tw/news/view/2015-06-11/61119
教育部日前在台中召開課綱微調座談會，會中遭教師批評，「我國」最高峰竟然改成喜馬拉雅山，不再是玉
山，台灣的主權被閹割了。

http://newtalk.tw/news/view/2015-06-11/61127
教育部國教院11日發出新聞稿，澄清課綱與目前各校使用的教科書中，均未有「喜馬拉雅山為我國最高峰」
的相關內容，必須對不實資訊並誤導學生的說法予以澄清。


不過，雖然教育部已澄清未有「喜馬拉雅山為我國最高峰」的說法，但也絕不敢說「玉山為我國最高峰」，

而只敢說「玉山是東亞最高峰」「喜馬拉雅山為世界最高峰」等無關於主權國家範圍的句子，可以說教育部

也是四兩撥千斤而已。然而，有心的人還是會拿這些被刻意迴避掉的句子去質問教育部，強逼各政治人物表

態，因為他們的目的就是希望從人言中直接或間接地得到「台灣不屬於中國」或是「中華民國不等於台灣」

之類的承認。誰不知道這些高山多高呢？他們關心的是我國是哪一國、又我國疆域範圍到哪裡。



依我之見，學生只要認知到以下四點，就算是達成學習目標：

１　玉山是台灣島的最高峰

２　珠穆朗瑪峰是世界的最高峰

３　為什麼目前中華民國憲法規定之疆域與實際治權範圍天差地遠，以及這樣的差異對立法所造成的困擾。

４　在已知會造成困擾的情形下，為什麼有關主權部份的修憲如此困難，以及反對修憲者的論點是什麼。

１和２大概小學生就知道了，重點當然是３和４（雖然這應該不是地理科所關心的問題，而是歷史科）

在看這篇文章的人也可以自問，看你能不能回答出３和４，應該不難才是



有些人要在教育的場域，去定義什麼是「我國」，我個人認為意義不大

因為歷史的複雜緣由，「我國」的定義變成國際政治問題，其答案會隨各勢力強弱與時間演進而變化

學生只要知道現存的各種說法的脈絡，以及這些說法如何和國際政治牽扯即可

教科書不需要為這種問題給一個標準的答案，答案應該留給年輕的理智心靈來自行判斷

我個人反對教育部在教材上遇到有關主權的爭議就直接拿憲法作標準答案開脫

因為這樣子無視了國內主張修憲的聲音，以及現行憲法各種不合時宜的問題

但是我也反對獨派在教科書中植入自己的理念作為「我國」定義的答案

因為這種說法也無視了修憲的困難與阻礙，台灣的歷史脈絡，還有國際現實





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※ 作者: dafei 時間: 2015-06-12 11:41:29
※ 編輯: dafei 時間: 2015-06-12 13:09:31