其實我之前對建構式數學不太懂,反正會算就好,那一種不都一樣?到高中時,上課總是會聽到數學老師再抱怨,建構式數學到底在搞什麼,教育部真是荒唐,很多批評讓我印象深刻,我那時猜想,到底有甚麼好生氣的?聽完這次演講後終於恍然大悟,就是因為建構式數學已經失去它原本的美意,反而阻礙學生的學習,我覺得很扯的是,明明可以馬上出來的除法為什麼還要分次除,這個例子真的是反映了學生為了應付老師的無奈啊,不這樣寫就沒分數,還說甚麼如果數字很大就用計算機算,正如張海潮老師所說,如果要堅持建構式數學的觀念(從根本探討起),那何不把完全了解計算機的原理再使用? 很明顯教育的目的已經偏了,除此之外,關於出版社的事情,我也覺得很有趣,大家為了要讓鑑定通過,請了張海潮老師來背書,想不到老師一口就反對,瀟灑的走了,既然是一綱多本,那為什麼還要要求別人重編呢?本來編法不同才叫一綱多本,真是替這些人感到無奈,還有教育部的人對於題目催毛求疵實在是走火入魔了,為什麼連分橘子,也要強調,平分相同的橘子,在這種字句上拘泥? 還有連養樂多的容量也要計較,說題目跟現實的養樂多不符,真覺得對教育部有很大的失望,在這次演講中,我看到了教育上的缺失,如果教育部的審查委員都這麼不知變通,那怎能強求學子能學得好呢? 我也看到了在教育體制下,菁英分子的無奈,要面對這些人,還要為學子們制訂好的教育政策,編好的教科書,希望台灣的教育制度能夠完善一點,不會再搞出這種笑話了